модуль_10_РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора внавчанні учнів за методом проектів, а саме:

1. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з
попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду.
2. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних
потребах учнів.
3.  Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

модуль_9_РЕФЛЕКСІЯ

 Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:
1. Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів.
2. Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості.
3. Учні мають бути активним у власному навчанні.
4. Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках:
•  зміст;
•  процес ;
•  результати;
•  навчальне середовище.
5. Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів;

модуль_8_РЕФЛЕКСІЯ

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

1. Оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок;
2. Оцінювання, що будується навколо навчальних потреб учнів, має акцентувати увагу як на змісті навчальної теми, так і на навичках 21 століття;
3. Форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями;
4. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання;
5. Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання: 

•  самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні); 
•  переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям; 
•  обмежити кількість критеріїв до необхідних;  залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання; 
•  написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою;
•  уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів; 
•  продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.

 модуль_7_РЕФЛЕКСІЯ

    1. Продовжили роботу з педрадами.Робота з 4-ма групами.

     2. Робота з прикладами учнівських робіт.

      3. Створення прикладу учнівської роботи.
      
      4.  Перегляд плану вивчення теми, внесення змін.

      5.   Коментарі у блогах колег.

   В ході вивчення розділу я дізнався як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів, а саме:
використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей. Приклади таких засобів для учнівських проектів:
•  презентації  – для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси;
•  публікації  – для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм;
•  вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей;
•  блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів.

 
  модуль_6_РЕФЛЕКСІЯ

1. Робота з  педрадами.
2.  Безпечне використання Internet.
3. Сервіси Internet.
4. Робота у Wiki.
5. Робота з блогами.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести
використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
1. Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, передавання голосу через Інтернет дозволяють учням спілкуватися з партне -рами з різних країн світу через Інтернет.
2. Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що  учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн.
     

модуль_5_РЕФЛЕКСІЯ

1.  Знайомство з основами спільної роботи з документами.

2.  Розбиття на пари та обговорення презентації оцінювання навчальних потреб учнів.

3.  Перехід до педрад: вимоги держстандартів та навчальних програм.

4.   Використання Internet.
 
5.   Авторські права.

6.  Робота з Планом  вивчення теми.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

• Інтернет може бути потужнім інструментом для проведення досліджень.
• Майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає  учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.
•  Закони правомірного  використання інформації описують, як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
• Список використаних ресурсів має бути створений для учнів усіх вікових категорій у різних форматах. 
• Учнів потрібно навчати критичному оцінюванню веб-ресурсів.
• Потрібно зважати на цілу низку факторів при визначенні достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах.

модуль_4_РЕФЛЕКСІЯ

1.  Продовжили роботу:

•     описали діяльність учнів
•     ознайомились  з формуючим оцінюванням

2.    Правові  питання плагіату та антиплагіату.

3.   Виконали як мінімум половину  навчального плану

4.   Познайомились з вхідним та поточним оцінюванням  і розробили:

•        організаційні  діаграми
•        таблиці З Х Д
•        Т-схеми

5.   Працювали  з презентаціями.